Группа открылась 14
июля 2014 года, в первый день приняли 9 воспитанников. Последний ребенок по
списку прибыл 9 сентября 2014 году. В группу
поступили дети в количестве 27 человек от 1.11 лет – до 2, 5 лет. В течение всего адаптационного периода заполнялись листы
адаптации. Из листов адаптации было видно, что не все дети были подготовлены
для поступления в детский сад, особенно это дети где в семье один ребенок. У
таких детей слабо развит коллективизм, общение со сверстниками, так же плохо
адаптируются дети, которые не соблюдают правильно режим до 3 лет. Отрыв от дома
и от близких малыши воспринимают как отчуждение родительской любви, внимание,
защиты. Для того, чтобы этот переход был более плавным, гибким, предлагаем
родителям приводит ребенка не на полный день. Разрешаем им находиться с
ребенком в группе, в режимные моменты. В выходные дни и в дни отсутствия
ребенка в детском саду, просим, чтобы соблюдали дома режим детского сада.
Беседуя с близкими людьми ребенка, мы стараемся подбирать подход к каждому.
После проведенного адаптационного периода у детей заметно повысился уровня
навыков, умений повседневной жизни, дети с желанием идут в группу, находят
применения в игровых зонах и с удовольствием включаются в повседневную работу.
Итоги адаптации детей
Детей с
тяжелой степенью адаптации – нет.
7,4 %
(2 ребенка) – пришли в эту группу уже ранее адаптированные;
3,7 % (1
ребенок) – имеют среднюю степень адаптации;
88,9 % (24
ребенка) – имеют легкую степень адаптации.
В группе была обновлена развивающая среда :
Наша
работа начинается с утреннего приема детей в группу.
В раздевальной комнате оформлен уголок для родителей, информационные
стенды, куда помещается необходимая информация, папки с консультациями,
советами, папки-передвижки. Здесь же находится уголок-выставка детских работ по
ИЗО и уголок по лепке, где так же выставляются детские работы. Регулярно
оформляется и обновляется фото - выставки из жизни группы «Наши детки!»
Зона двигательной активности
Потребность в движении является важной задачей при организации
предметно-развивающей среды. В «Зоне двигательной активности» есть «дорожки
здоровья», массажные коврики, мячи, мешочки с песком и мячи для метания,
кольца, большие и малые мягкие модули,
атрибуты для проведения подвижных игр, а также пособия, необходимые для
проведения утренней гимнастики – погремушки. Предметное пополнение уголка
применяется в подвижных играх и играх в
группе, на улице, индивидуальной и свободной деятельности.
В зоне игровых двигательных модулей собраны технические игрушки: машины
– самосвалы, грузовики (в них дети легко могут катать кукол, мягкие игрушки,
перевозить детали конструктора); легковые автомобили, каталки, коляски. Здесь
же находится игровой строительный материал разного размера и основных цветов
для сооружения построек и игрушки для обыгрывания.
Уголок ИЗО
Младший возраст наиболее благоприятен для развития изобразительной
деятельности. Поэтому в уголке изобразительной деятельности есть мелки, наборы
карандашей, пластилин, восковые мелки, трафареты, раскраски, бумага для
рисования, гуашь и кисти. Это позволяет развивать у детей интерес к творчеству,
формирует эстетическое восприятие, воображение, самостоятельность.
Книжный уголок
Так как развитие активной речи является основной задачей развития детей,
наши малыши любят, когда мы читаем книги и рассматриваем картинки, поэтому
здесь много книг по программе в соответствии с возрастом. Репертуар постоянно
меняется.
Для развития мелкой моторики создана зона сенсорно-моторного развития,
которая направлена на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики,
воображения. Комплектация: матрешки с вкладышами, вкладыши разной формы,
игрушки-шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические панно с пуговицами «медвежонок»
и «черепаха», разные виды мозаик, пирамидки, настольно-печатные игры.
Музыкально-театральный центр
Здесь есть музыкальные инструменты, которые доставляют детям много
радостных минут. А, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у
малыша. Своими руками изготовлены шумовые инструменты. Мы стараемся знакомить
малышей с различными видами театра. В уголке есть пальчиковый, кукольный,
настольный театр, бумажный театр, варежка, маски для игр-драматизаций. Это
стимулирует индивидуальные творческие замыслы детей. Дети с удовольствием
пользуются всеми атрибутами.
Большой интерес у детей вызывает уголок ряженья. Нами сшиты разноцветные
юбочки, фартучки, накидки. Мы сделали
бусы, много разнообразных сумочек. Дети с интересом и удовольствием наряжаются
и играют.
Игровая зона «Жилая комната»
Основной вид
деятельности наших малышей – игровой. Игровая зона создает условия для
творческой деятельности детей, развивает фантазию, формирует игровые навыки и
умения, воспитывает дружеское взаимоотношение между детьми. Малыши не только
знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними,
переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь. Мягкая мебель, где
малыши могут отдохнуть и поиграть, а также «кухня», парикмахерская.Здесь
находятся атрибуты для сюжетно-ролевых игр: для мальчиков – «Мы шоферы» (рули,
машины). Для девочек – «Дочки-матери»
(куклы, кроватки, коляски, одежда для кукол). Все игрушки и атрибуты размещены
так, чтобы дети смогли свободно ими играть, а потом убирать на место.
Уголок природы расположен у окна, здесь мы создали макет живой природы с
домашними и дикими животными. Вместе с детьми ухаживаем за растениями, в уголке планируем сделать мини-огород, где будем высаживать лук и другие растения, и наблюдать за его ростом.
В уголке помещены наборы открыток: цветы, животные, насекомые, муляжи
фруктов и овощей, природный материал.
Наша предметно – развивающая среда первой младшей группы учитывает все
направления развития ребенка.
Работа
с родителями
Организуя
прием вновь поступающих детей, мы
придерживались следующей системы:
-
регулировать по времени прием детей.
-
заранее подготовиться к приему новеньких, продумать, где он будет раздеваться,
где сидеть за столом, где спать.
-
за 2-3 недели до поступления детей провести собрание с родителями, познакомить
их с трудностями адаптации, дать советы.
-
пригласить родителей познакомиться с группой. Показать шкафчики, игровую
комнату, спальню, туалетную комнату. Рассказать о режиме дня, объяснить
необходимость приближения к ним условий воспитания в семье (режима, характера
питания, приемов воспитания) спросить о тревогах в связи с тем, что ребенок
пойдет в детский сад.
-
до первого посещения детского сада убедить выбрать удобное время для посещения
вместе с ребенком группы, участка детского сада.
-
обсудить вопрос о том, кто будет первое время приводить ребенка в детский сад,
желательно, чтобы это был все время один человек.
-
помочь родителям спланировать свой распорядок, так как время пребывания ребенка
в группе будет увеличиваться постепенно, и возможно, реакцией на привыкание
станет заболевание ребенка.
-
вместе с родителями определить готовность ребенка к посещению детского сада.
-
обеспечивать ребенку одну из основных его потребностей – потребность в
постоянстве окружения. Максимально приблизить условия окружения к домашним,
(посидеть возле засыпающего ребенка, не отбирать любимую соску, не заставлять
есть нелюбимую пищу и т. д.)
Сохранять
в период привыкания привычные для ребенка приемы ухода, даже если они
противоречат установкам педагога: покачать его на руках перед сном, дать
пустышку, если он к этому привык.
Нельзя
насильно заставлять делать что-то по-другому;
-
объяснить, что капризы, упрямство, ухудшение сна и аппетита – временные
реакции, которые можно преодолеть особым вниманием и чуткостью, но не
заласкиванием, помощью во всем, чего он просит, компенсацией возможного
недосыпания и недоедания, обеспечением покоя, во время адаптационного периода
нужно учитывать все индивидуальные привычки ребенка, в том числе и вредные, и
ни в коем случае не перевоспитывать его. Необходимо принять ребенка таким,
каков он есть, не выказывая неудовольствия от неадекватного поведения,
отсутствия самостоятельности и прочего;
-
вести адаптационные листы, которые помогут отследить течение адаптации ребенка,
и вовремя принять меры по облегчению этого процесса.
-
по поступлению новичка мы должны строго следовать установке: теперь все
проблемы ребенка – наши проблемы, и не перекладывать вину на родителей, если
они не сумели соответствующим образом подготовить его к жизни в организованном
детском коллективе.
Игры
в адаптационный период с детьми
Основная
задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей
к воспитателю.
Ребенок
должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека
(как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на
основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой интонацией, проявлением
заботы к каждому малышу.
Первые
игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя
обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры
выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д.
Иди
ко мне
Ход
игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе,
ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит,
воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра
повторяется.
Пришел
Петрушка
Материал.
Петрушка, погремушки.
Ход
игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка
гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают
погремушками, радуются.
Выдувание
мыльных пузырей
Ход
игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри,
покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться
на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не
коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей,
куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри.
(Напрягать
мышцы рта очень полезно для развития речи.)
Хоровод
Ход
игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг
розовых кустов,
Среди
травок и цветов,
Кружим,
кружим хоровод.
До
того мы закружились,
Что
на землю повалились.
БУХ!
При
произнесении последней фразы оба «падают» на землю.
Вариант игры:
Вокруг
розовых кустов,
Среди
травок и цветов,
Водим,
водим хоровод.
Как
заканчиваем круг,
Дружно
прыгаем мы вдруг.
Взрослый
и ребенок вместе подпрыгивают.
Покружимся
Материал.
Два игрушечных мишки.
Ход
игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним.
Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.
Затем
взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок
вслед за ним выполняет те же движения.
Я
кружусь, кружусь, кружусь,
А
потом остановлюсь.
Быстро-быстро
покружусь,
Тихо-тихо
покружусь,
Я
кружусь, кружусь, кружусь
И
на землю повалюсь!
Прячем
мишку
Ход
игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя)
так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе с
ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было
сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося
«ку-ку!» Когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другом месте. В
конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку.
Поезд
Ход
игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы –
вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди
стоящего. «Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться,
приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в
другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через
некоторое время поезд опять отправляется в путь.
Эта игра способствует отработке основных
движений – бега и ходьбы.
Догонялки (проводится с двумя-тремя детьми)
Ход
игры. Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет
поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться
за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои
ребятки».
Солнечные
зайчики
Материал.
Маленькое зеркальце.
Ход
игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные
зайчики
Играют
на стене.
Помани
их пальчиком,
Пусть
бегут к тебе!
По
сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.
Игру
можно повторить 2-3 раза.
Игра
с собачкой
Материал.
Игрушечная собачка.
Ход
игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гав-гав!
Кто там?
Это
песик в гости к нам.
Я
собачку ставлю на пол.
Дай,
собачка, Пете лапу!
Затем
подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за
лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает»,
говорит ребенку «спасибо!»
При
повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
В
особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети,
чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние,
поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме того, эти игры обучают
согласованности и координации движений.
Кто
в кулачке?
Ход
игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает
кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку
несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется
помочь ему убрать большой палец в кулак.
Читает
стишок и вместе с ребенком выполняет движения.
Кто
залез ко мне в кулачок?
Это,
может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Ну-ка,
ну-ка, вылезай!
Это
пальчик? Ай-ай-ай! (Выставить вперед большой палец.)
Игра
с кистями рук.
Ход
игры. (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторить их.) Взрослый
опускает пальцы вниз и шевелит ими – это» струи дождя».
Складывает
пальцы каждой руки колечком и
прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки
на щеках, проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на
подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия,
воспитатель создает определенную последовательность звуков, например:
стук-стук, стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-хлоп-хлоп и т. п.
Приведенные
ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и успокоят
слишком расшалившегося, переключат
внимание и помогут расслабиться рассерженному, агрессивному, ребенку.
Покатаемся
на лошадке.
Материал.
Лошадка-качалка
Ход
игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку и говорит: « Маша едет на
лошадке, (произносит тихим голосом) нно-нно».
Ребенок
повторяет тихо: «Нно-нно». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко
скажи ей: «Нно-нно, беги, лошадка!» (Сильнее раскачивает ребенка.) Малыш
повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Взрослый
добивается, чтобы ребенок произносил звук «н» протяжно, а все звукосочетание -
громко и четко.
Подуй
на шарик, подуй на вертушку.
Материал.
Воздушный шарик, вертушка.
Ход
игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол
кладут вертушку. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик,
чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем
взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, ребенок повторяет.
Забава
с увеличительным стеклом.
Материал.
Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое).
Ход
игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть
на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло
на пальцы и ногти – это обычно
зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору
дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д.
Вместе
с мишкой.
Материал.
Игрушечный медвежонок.
Ход
игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например: «Катя,
тебе нравится пить из чашки?», «Миша, нравится тебе пить из чашки?» Делает вид,
что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции.
Игра
с куклой.
Материал.
Кукла.
Ход
игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите показать,
где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д.
Соберем
игрушки.
Ход
игры. Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он
играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее
в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в
коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте что-нибудь вроде: «Мы игрушки
собираем, мы игрушки собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, их на место убираем».
Дети
двух летнего возраста еще не испытывают потребности в общении со сверстниками.
Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и
при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого
ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения
закладываются именно в адаптационный период.
Передай
колокольчик.
Материал.
Колокольчик.
Ход
игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с
колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот кого я позову,
будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка становится
на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя
его по имени (или показывая рукой).
Зайка.
Ход
игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один
ребенок-«зайка» - сидит в кругу на стуле («спит»). Педагог поет песенку:
Зайка,
зайка, что с тобой?
Ты
сидишь совсем больной.
Ты
не хочешь поиграть,
С
нами вместе поплясать.
Зайка,
зайка, попляши
И
другого отыщи.
После
этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает
ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг.
Позови.
Материал.
Мяч.
Ход
игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый
яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть – покатать мяч друг
другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь играть? Позови».
Мальчик зовет: «Вова, иди играть». После игры Коля садится на место, а Вова
зовет следующего ребенка.
Сгладить
адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно
проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для
самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.
Мяч
в кругу.
Ход игры. Дети
(8-10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу. Воспитатель,
показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном
направлении.
Все
дальше и выше.
Материал.
Яркий мяч.
Ход
игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему мяч
и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч.
Бегом
к дереву.
Ход игры. В
двух-трех местах участка – к дереву, к двери, к скамейке – привязаны цветные
ленты. Воспитатель говорит ребенку: «Я хочу побежать к дереву». Берет его за
руку и бежит вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой
место, всякий раз объясняя, что собирается делать. После этого взрослый
предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, к двери и т. д. Хвалит
ребенка, когда он достигнет места назначения.
Мы
топаем ногами.
Ход
игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при
движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст
медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в
стихотворении:
Мы
топаем ногами,
Мы
хлопаем руками,
Киваем
головой.
Мы
руки поднимаем,
Мы
руки опускаем,
Мы
руки подаем.
(Дети
берутся за руки, образуя круг.)
Мы
бегаем кругом.
Через
некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются.
Мяч.
Ход игры.
Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его голову
ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз,
два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!» После этого «мячик» убегает,
а взрослый ловит его.
Главной фигурой
и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый, поэтому они с
большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если малыши не расположены в
данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в
спокойные игры.
Работая
над данным направлением, мы воспитатели группы пришли к выводу, что четкая
профессионально слаженная работа педагогов, медиков, участие родителей и
благополучный микроклимат в детском саду – залог оптимального течения адаптации
детей младшего возраста к детскому саду.
